美国华人教授:在中国遇冷的体育教育,早已成为美国精英的爬藤必须品

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来源:外滩教育

文丨黄全愈 编丨 Travis

现在,要说别人数学不灵光,竟然拿体育开涮:” 你的数学是体育老师教的吧!” 好像体育就该背锅,体育老师就是四肢发达、头脑简单。

更要命的是,直接把 ” 体育 “=” 体育课 “!

今天,我们也拿体育说事。

体育,一是 ” 体 “,二是 ” 育 “:

包括,生理卫生(甚至与之相关的心理卫生)、活动(含运动)、休闲等等;

其中的 ” 育 ” 还包括德育、美育……

名校的数据 ” 美 “

我们迈阿密大学EHS 学院的名称中,E 代表 ” 教育 ( Education ) “,H 是 ” 健康 ( Health ) “,S 即 ” 社会 ( Society ) “。

其中,与所谓的 ” 体育 ” 直接对接的” 健康 “,包括了五个专业:运动训练、人体机理学、营养学、公共健康与运动研究。

2019 年,这五个专业提供了运动生理学、运动心理学、休闲学、运动管理、运动新闻等317 门课;全校有1683 名学生(含近 90 个研究生)选修此专业。

这就是说,在校园中每碰到 10 个学生就有一个是 ” 体育 ” 专业的。” 体育 “成为这所建校于 1809 年,被世界著名百科全书列为” 公立常春藤 “的老牌名校最大的系部。

” 公立常春藤 “Miami Uniersity

体育的 ” 育 ” 与美育

其实,在生活中,这个所谓的 ” 体育 ” 又与各门学科有着千丝万缕的 ” 剪不断,理还乱 ” 的关系。

美育似乎看不见摸不着,但又无处不在:

看看梅 C 在人丛中的凌波微步;

跳水运动员在蓝天中舒展、优雅的转体;

滑冰运动员脚下的冰刀在冰面上划出 ” 美 ” 的弧线……

” 美 ” 不是无缘无故的。认识美、爱好美、创造美的能力,从小就应该在运动中培养。

德国宪法禁止教授学龄前孩子学科知识,美国家长也不屑于 ” 灌 ” 孩子学科知识。然而,在那里众多获诺奖的科学家们,都希望这个年龄段的孩子学些什么呢?

不少留学生都曾跟我惊叹:在美国长大的华裔孩子多是一身肌肉、健硕强壮,往往不输美国孩子。

在美国学龄儿童中,特别是在小学生中(包括那些儿时的大教授、大学者、大企业家们),Boy ScoutGirl Scout(” 男探索者 ” 和 ” 女探索者 “)是很受欢迎的民间公益组织。

组织者多为当地的老师、工人、白领或家庭妇女;但他们一般都是家长,这就形成了家庭教育及社会教育的融合。

然而,他们跟学校毫无瓜葛,是非营利性组织。参加与否完全由孩子和家长自己决定。开展的所有活动与学校的课程和考试毫不沾边。

为什么这个不与学校发生任何联系的民间组织,可以扎根在社区文化中?这是当时跳进我脑子里的第一个问题。

我儿子 7 岁时,参加了最初级的 ” 狼 ” 探索者的活动。从狼这一级向高一级发展,每个孩子必须完成四十九个课程。

听起来 ” 恐怖 “,实际都是些 ” 三脚猫 ” 功夫。第一部分为” 身体发育和健康 “,也就是运动的技巧和技能的必修课。具体要求:

跟另一个距离十步远的孩子玩抛球和接球,直到你可以顺利地完成抛球和接球的动作;

成功地在平衡木上向前并向后各走六步;

会前滚翻、后滚翻,会手不着地,背着地的倒地前滚翻;

先下蹲,双手抱膝,然后双手伸展,向上跳跃十次;

会模仿大象走路、” 青蛙跳 “、” 螃蟹爬 “;

能在水里游十五步远的距离;

会篮球的传球——弹地传球、单手传球、胸前传球;

会做 ” 青蛙站立 “;能完成十分钟的跑步。

读者可能会不理解:为什么把孩子是否能学会这几样 ” 三脚猫 ” 的基本动作看得那么重?甚至还排在第一类?

其实,这些 ” 小儿科 ” 的动作要求很有深意——与一个人在今后的一生中协调身体动作的能力直接有关。

像心理学家用 IQ 来测量人类的心智发展一样,运动生理学家也根据年龄,把人类的运动能力和发育水平做了划分。

一般来说,孩子到六岁时,他们的几种基本运动能力就应该发育成熟了。比如,跳、跑、踢、抛、接、滑动、转动。如果孩子到了七八岁,这些运动能力没有发育好,长大以后再做有关动作,就会很笨拙、很别扭,有的人甚至可能永远丧失了这方面的能力。

要保证身体健康地发育,就要懂得什么是健康的行为,怎么保持充满活力的生活方式。

我们不难发现:许多女明星脸蛋美、身材酷,但最简单的跑步,却丑得惨不忍睹。这就是忽略 ” 小儿科 ” 运动的后果。

运动与美无处不在。

体育的 ” 育 ” 与德育

许多老师感叹:德育难教!实际上,德育也同样无处不在。

我儿子上小学六年级时,参加的秋季社区足球队,可能是他历年来最不舒心的一支球队。

社区足球队按年龄划分,从六岁开始,每两年为一个年龄段。于是,在同一个队里,小的比大的差了一岁。在这个年龄段,” 一岁 ” 产生的生理和心理差别往往很大。

儿子年底出生,到了秋季的球队,他就是 ” 带头大哥 “。儿子从小就不喜欢跟比自己小的孩子玩。在他眼里,凡是年龄比他小的,都是 baby,都是智力不足。

春季里,跟大的孩子一个队,打得不好,有借口。打得好,可得瑟。但在秋季,跟年龄小的一个队,打得好是应该的,打不好,很丢面子。

儿子属于球技不错,体力一般,心理素质不高的一类。

在这支球队里,他排老三,上面有两个比他还 ” 老 ” 几个月的孩子。教练常常把儿子放在中场,而不是他最喜欢的中锋。

于是,儿子开始 ” 软抵抗 “。比赛不投入,赢输无所谓。批评他吧,他又振振有词:什么球赛的目的不是输赢啦;什么 ” 快乐足球 ” 啦;尽力了就达到目的啦……

某星期五,同学过生日,请儿子参加 party,还留宿。我提醒他:” 明早 10 点有球赛,不能睡太晚!”

第二天,我起了个大早,怕误了球赛。可是七点、八点、九点……毫无动静。赶紧查电话、打电话。这才知道,几个男孩儿玩了一整夜,天亮才睡觉。

大约 10 点钟,同学的爸爸把睡眼惺忪的儿子送回来了。看见无精打采的儿子,我就来火了!

儿子赶紧穿 ” 行头 “,要去比赛。我说:” 既然你对这场球赛那么不在乎,这么不负责任,今天的球赛你也就不用参加了。” 儿子眼泪汪汪的还想解释什么。

我严厉地:” 你现在跑步去球场,亲口向教练道歉!”

从我们家到球场,开车不过五六分钟,但走路恐怕得半小时。儿子红着眼睛,低着头走出家门。路上车流不断,根本没行人。十分钟后,妻子不放心,开车接上儿子去球场……

赛后,教练专门来家里安慰儿子。儿子究竟从此事中学到了什么?记取了什么?他从来没提过。

有趣的是,几年后又发生了几乎同样的事。

当时,儿子上高一。该高中的体育很有名气,光网球队就有三支,儿子是新生,参加了网球三队。

网球队根据队员的球技排名次。比赛时往往是各队的第一名对第一名、第二名对第二名……而且,通常是名次靠前的打单打,靠后的打双打。

按常理,儿子应该排第三单打,但教练似乎熟知《田忌赛马》之术,安排儿子当双打中的 ” 黑马 “,去斗别队的 ” 劣马 “。尽管儿子的双打多是高奏凯歌,但总觉得伤自尊,满腹牢骚。

儿子抱怨多了,我建议他去跟教练谈一谈。儿子说:” 没用的,我一说,教练就说,双打也要赢啊!”

每次,看着赢球后仍无精打彩的儿子,我是 ” 爱莫能助 “。

那个赛季十几场球,儿子除了安慰性地 ” 被安排 ” 打了三两次单打,其余都是双打。

期考结束后,最后一场比赛,在暑假的第一个星期六早上举行。

星期五晚上,雨时断时续……天亮时,天气预报也不明朗。

” 到底今天还有没有球赛?” 我走进儿子的房间,发现他还躺在床上。他说,感到很不舒服,头疼得厉害。我一摸,额头滚烫。昨晚孩子就病了。

妻子让他安心睡觉,反正不会有球赛了。儿子很着急地:” 可是,教练没通知取消比赛呀!我不想因为我不去,影响了比赛。”

儿子起床,洗了澡,坚持要我送他去赛场。孩子有这种责任心,我当然没二话可说啦!

在似有似无的风雨中,我们爷儿俩赶到球场,这才知道球赛在几分钟前取消了,教练还没来得及通知所有队员。

两支球队二十几个孩子,只有三个准时赶到,儿子是其中一个。

一路开车回来,我在默默地想:尽管孩子不高兴打双打,但在关键的时候,还是明事理的:知道什么是自己的责任。

车外,雨又下了起来。我们父子俩谁都没说话,各想各的。我突然觉得孩子长大了。

没有大道理的说教,就是 ” 体育 “!

是该拿 ” 体育 ” 说事了

有一年春节,请美国朋友来家里吃饭,其中有个中学体育老师。

朋友大赞我们家厨艺之时,我抄起一锅做甩锅状,说:” 如果大家觉得饭菜不可口,我就会说‘这厨艺是体育老师教的!’ ”

体育老师大喊冤枉:” 体育老师怎么啦?体育得罪谁啦?” 众人哄堂大笑。

体育老师一本正经地:” 我们学校现在要求:每一门课都必须结合另一门课的内容进行教学。我把舞蹈与社会学结合起来——教学生怎么在舞蹈中进行社会交往。”

我挑衅地:” 有体育老师教数学吗?” 他认真地:” 您还别说,我的四位教体育的同事中,就有一位把体育和数学结合起来教的。”

我目瞪口呆!随即释然,美国孩子的数学就那么回事儿。

朋友们波澜不惊——虽然 ” 菲尔茨数学奖 ” 不是体育老师教的,但毕竟 ” 杂交 ” 出良种。

美国小学的 homeroom teacher,相当于国内的班主任。啥课都教,有的还包括体育。体育老师当班主任怎么啦?

我读小学时,市体委派一潜水队员来代教体育课,正好班主任生孩子,他也代理班主任。

他鼓起全身肌肉,全班男孩轮流去捏他手臂的皮肤。那时,男孩子里没 ” 豆芽 “,也很少有人近视,都是活蹦乱跳、浑身精力的调皮蛋,但我们的指甲捏的不是皮肤,是一铁疙瘩哟!

谁也不服的野孩子们,个个都摇着头败下阵来!哇,我们心中有了男神——他说啥我们听啥,课堂从此不再乱哄哄。

后来,他回体委,我们想去请愿,把他留下来当体育老师,当班主任!教导主任堵校门,没让我们去。

岁月荏苒,他的名字想不起来(好像姓李),总有一丝遗憾,可能也根本就没说过,也可能说了,但当时谁会在意一个代课的体育老师?然而,正是这位 ” 体育老师 ” 让人没齿难忘!

在孩子的成长中,还需要一种特质——Grit(磨刀石中的金刚砂),意即” 刚毅 “、” 坚韧 “

这大概就是那位代课的体育老师潜移默化地,留给我们在后来 ” 劳其筋骨 ” 的岁月中,不屈不挠的意志品质。

体育不是一门课,是关于 ” 体 ” 和 ” 育 ” 的学问,无法用考试衡量,需要我们用一生去学习、去思考、去体验……

注:观点和材料取自黄全愈的音频课程《从幼儿园到藤校法学博士那些事儿》。

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