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一位上海教师的“英国精英教育听课笔记”(下)

2017年02月11日 08:27我有话说(2人参与) 来源:英国教育那些事儿

一位上海教师的“英国精英教育听课笔记”(上)(点击查看)一经发出就收到了很多读者的反馈,这里就请见下篇。 英国的私立和公立学校体系相差很大,公立体系文中不予涉及。英国的精英教育针对的是7%的全英国的孩子,也就是说大家常说的贵族教育,千年传承。 72%的英国军队将领,近半数的议员,半数的奥运会选手,50%的演员、媒体高管再加上60%的医生,74%的大法官,全是来自私立教育背景的这7%的孩子。数据来自Sutton Trust教育慈善机构2016年调查, 欲知更多请关注下篇文章

调查: 谁占据了这个国家的顶尖职位?

Hello,Buddy

对这次来修学的学生,学校给他们每人配备一到两个Buddy(小伙伴),陪伴适应这里的学习生活。刚开始以为这是针对海外学生的制度,后来才了解到这是这所学校本身就有的制度。每一个孩子都会有一到几个Buddy,互相帮助。

学校将不同年级的孩子们纵向分组,建立不同的Buddy Group(伙伴群),同在一个Buddy Group的孩子们经常组织活动。有幸遇到HMSG(女校)一场小型的活动,这个Buddy Group中的孩子来自7到13年级不等,她们的活动并不隆重严肃,都是孩子们自己组织的,用他们的话说通常是一些Silly Games(简单的小游戏),但是这些活动提供了给不同年级的孩子们互相认识的机会,增进了解。

Buddy Group的存在,给孩子创造了扩展人脉的机会。这样当孩子有困难的时候,就不一定去找老师了,可以找比他们年龄更大,更有经验的大哥哥大姐姐们出谋划策。也经常会有高年级的Buddy在组内开课,帮助低年级的小弟弟小妹妹们学习。学校十分鼓励这样的活动,因为他们认为很多时候学生从学生那里吸收知识会更顺畅,同时也给高年级学生一个锻炼的机会。而不同的BUDDY GROUP之间,经常会有竞赛。


透过历史看审辨式思维

在这里听的每一节课,都体现出学校对学生思辨能力的培养。老师总是运用不同的方式,引导孩子不断深入思考。以我听过的MONMOUTH SCHOOL(男校)一节五年级的历史课为例。

这节课介绍的是英国的Tudor & Stuart times(都铎王朝和斯图亚特王朝时期)的内战。在简单介绍了历史背景和观看了相关视频后,老师让学生思考如下几个问题:

Do you think it is right to fight against a king? (你觉得与国王对抗,这样对吗?)

Who do you think should make the laws? (你觉得法律应该由谁来制定?)

Who should decide what taxes you should pay? (应该由谁来决定 人们该付什么样的税?)

Do you think a king should be able to arrest members of parliament? (你觉得国王有权逮捕国会成员吗?)

Do you think the king should obey the laws of the land? (你觉得国王应该遵守法律吗?)

每个问题,都有孩子积极地发表自己的观点,而对于孩子的观点,老师会有一些更深的追问,却不会给予任何评判。这样的场景,在国内即使是初中的历史课上,恐怕也是不多见的。

随后,老师又让孩子想象并且写下,如果Roundhead圆颅党与Cavalier查理一世的支持者有一场对话,该是什么样的。历史史实是不可改变的,但每个人的理解却可以不同。让孩子敢想、敢说、引导孩子们做到真正的以史为鉴, 审辩式思维就是在这课堂中的一点一滴中形成。 


能力的培养始于学会思考。 

“融合大世界”的音乐课

在HMSG(女校),听了一节五年级的音乐课。当节课的主题是一段名为 The White Cliffs of Dover的音乐片段,在课堂开始,老师先介绍这条音乐片段的历史背景为英国内战中的一场战役。而后让孩子们思考,你觉得为什么在战役之后,人们去唱这支歌呢?

在随后的孩子自行用乐器练习这段曲目的时候,音乐老师与我交谈。不得不提一下英国的礼仪风度和职业自豪感。不论什么课,老师都会利用学生小组任务时间或者课后来与我单独沟通,向我介绍一下他上课的背景、主题以及设计构思。这位音乐老师与我聊起了二战。他问我,中国是不是会学习二战知识更多一点?因为中国在那场战争中受尽了苦难。他接下来讲了很多的细节,我对他渊博的历史知识很赞赏。他介绍,在他的音乐课中,经常会融入历史和地理的知识,这些背景可以帮助孩子们更好地理解音乐。

在之后从其他各科老师那里我也了解到,不单是音乐,在这里很多课程是融合了其他学科的,这甚至是学校的一项要求,比如一节美术课中,要一定比例的历史,音乐,文学知识,等等。绘画课要学习西方艺术史,而音乐课更是要学习不同作曲家、不同流派。 

分层教学,不是为了区别学生

如上文所说,学校是走班制度,所以每个学生有自己的课程表,这样给分层教学提供了很大的空间。比如同一个年级的数学,会把不同水平的孩子分配到不同的数学教室里去上课。

在很多课堂内会根据孩子的情况分配不同的课堂任务。如我在MONMOUTH SCHOOL(男校)观摩的一堂英语课,内容是Romeo and Juliet(罗密欧与朱丽叶)。在之前的课堂上,他们已经讲过了故事的梗概,这一节课开始锻炼孩子的创作能力。创造一段Juliet向Friar Laurence(劳伦斯神父)求助的对话。全班16个孩子,其中7个孩子的任务是完成Speech Bubble(对话框)--这个相对简单一些,只是对话的创造。而剩下的9个孩子的任务则是写出整整一段的剧本。在和老师的交谈中,我注意到她反复强调的是每一个孩子在学习中自身的进步与提高,而不是和别人去对比。

在课堂中,不同学习程度的学生都有自己的任务和挑战,老师会走到每个学生身边进行个别指导。

注重实践能力

DT课程是英国中学教育的特色,全称是DESIGN&TECHNOLOGY,从木工到电工,从打造一件家具到制造钟表,高年级的学生可以制造一辆拉力车。

绝不能把DT课程和国内的劳技课程混为一谈,DT非常重视设计和创造力。也就是在动手制作之前,学生需要创意、构图、选材,做到胸中有丘壑。一个教室里是各类工具,旁边的教室就是CAD画图、CAM设计电脑室和3D打印机。从创意到图纸,最后根据图纸到操作间用工具进行操作,完整的过程缺一不可。学校的DT操作室就是一个小型工厂,切割机,打磨机,焊接机,熔炉一应俱全。在MONMOUTH SCHOOL(男校)的DT间里,我看到一辆拉力车,是学生制作,据介绍,学生们开着这辆车赢得过赛车奖牌。 


除此之外,还有其他实践课程,比如烹饪和缝纫都深受孩子们的喜爱。低年级的缝纫课程到了GCSE阶段就发展为服装设计--重在创意和设计。学生们设计、剪裁、制作的晚礼服非常的漂亮 面料的选择、环保材料的应用,这些都是这门课的重要内容。

同样烹饪只是食品科学课程的一个组成部分。食品科学从消费者法规,到营养学再到肥胖症的避免。GCSE的食品科学课本有三百多页厚。

两周的参观学习意犹未竟, 而这段经历对我也受益匪浅。 

(作者:)
标签:英国,听课,笔记

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