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原创:幼儿教育琐记二则

2017年02月25日 10:57我有话说(0人参与) 来源:英伦流水账

教育讲究时效性,所谓打铁需趁热。去年发生在拼音班的一件事让我记忆犹新。

拼音班的孩子年纪小,所以学校专门安排了助教(通常由班上某位学生的家长担任)帮助照应孩子、维持纪律。去年上半年的一个周六,因为助教家中有事请了假,学校临时安排刘老师来班里帮忙。

课间休息的时候,刘老师“护送”几名孩子去洗手间,其他孩子在教室里玩。一个一向活泼好动的学生,当天却坐在位子上看似无精打采,我便上前跟她聊了几句。就这当儿,“事故”发生了。一名小女孩哭诉有个男孩子打了她的脸,我吃了一惊,看到她右脸颊果然红了一片,当中还有道白色的印痕。小男孩可能害怕了,跑到教室另一端,嘴里嚷着:“我没打她。”我猜想他应该不是成心的,很可能玩闹的时候手挥来挥去打到了人:“你要是不小心的,就过来说声对不起,下次注意了”我一边给小女孩擦拭眼泪,一边轻声安抚着:“没事了,别害怕,一会就不疼了。”回到教室的刘老师知道了原委,随即上前牵住小男孩的手,轻声说:“是你打的吗?打人可不对,小孩子要诚实,打了就要承认、道歉,下次不这样了。”小男孩低下了脑袋,刘老师牵着他走到小女孩面前,蹲下身,鼓励着,语调温柔而不容置疑:“说吧,说‘sorry’或者‘对不起’”小男孩说了sorry,说的时候,身体还微微前倾,小模样看起来挺认真。

放学后,刘老师细心地提醒说要跟孩子双方家长说一下今天发生的事,和我的想法不谋而合。小男孩的爸爸来接孩子,我叙述了整件事的经过,告诉他小朋友已经知道错了,也道了歉,请他回去再叮嘱孩子一下,玩的时候注意自己和其他小朋友的安全,以免万一发生较严重的伤害。男孩的爸爸连说抱歉,回家后及时教育。我回转身,走进教学楼,看到刘老师正和小女孩的妈妈说话,孩子的妈妈通情达理,笑说:“没关系,没事。”

事情就这样过去了,我内心很欣赏刘老师果断又细心的处理,即时的教育效果远好于事后的追溯,及时让孩子知道错在哪里,并为自己的错误行为承担后果和责任,对于从小培养孩子的是非观念和责任意识至关重要。当然这件事也给我敲了警钟,拼音班小朋友年龄小,课间需要予以他们更多关注,随时提醒,确保他们文明安全地玩耍、休息。

对孩子施以即时的、现场的教导固然很好,可是在现实中却未必总是行得通,也不见得适用所有的孩子。毕竟教育是件很复杂的事,不似打铁那般单纯。

去年圣诞假期里的一天,妍带女儿妞妞来家里玩。艾米和妞妞是对好朋友,见了面两人可亲了,开始时玩得很开心。中午吃饭的时候,艾米说要和妞妞坐一起,妞妞却说想和妈妈坐。艾米便不乐意了,开始哭闹。我和妍轮番劝她,跟她说理,都没用。妍说我们三个人坐吧,妞妞在中间,我和你在两边。仍然不行,非要“独霸”妞妞,而且越劝越委屈越闹得凶,最后竟赖在地上,兀自哭喊:“妞妞不对我好,不跟我坐一起,呜呜呜———”我和妍对视无奈一笑,妍说让她冷静一下吧,且在妞妞的另一边放了把椅子,等艾米“想通了”过来坐。我对艾米说:“你哭吧,哭好了就来吃饭。妞妞已经开始吃了,一会她吃好就去客厅玩了。你想和她一起玩的话,就要把饭吃完,不然只能看着妞妞玩。”之后我们就埋头吃饭,把艾米晾在一边。艾米哭了一会,见没人理睬她,可能自感无趣,又担心不能和妞妞一起玩,便终于止了哭,过来吃饭,只是仍然很不高兴。下午两个小妞又亲亲密密玩在一起,艾米似乎全然忘记了中午的“不快”,开怀又兴奋。送妞妞走的时候,两人拥抱道别,艾米很不舍:“妈妈,妞妞怎么只玩这么短的时间就走了?”


(文中图片来自网络。)

中午的事在我心头挥之不去。晚饭后,给艾米洗澡,她像往常一样开心地唱着歌。我问:“今天和妞妞一起玩开心吗?”“开心!我还想妞妞再来,她什么时候再来呢?我也想到妞妞家玩。”“那你中午为什么大哭大闹呢?你那么闹,妞妞怎么跟你玩?”小丫头原本兴奋的脸立马晴转阴:“是妞妞不好,她对我不kind,不跟我坐在一起。”提及此事,尚未想通的艾米虽仍然不开心,情绪却早已平复,能正常“对话”了。我不失时机地:“妞妞是你的好朋友,你想跟她坐一起,是没错,但是也要她同意才行。”艾米瞪大眼睛看着我,我继续:“今天爸爸下班,你让他抱你,我说我抱,你不愿意,说想让爸爸抱。以前我们一起出去的时候,我要牵你的手,你说想让哥哥牵。妈妈可不可以像你那样,坐地上大哭,说‘艾米对我不好,只要爸爸抱,只要哥哥牵手’?妈妈是你的好朋友,但是想要抱你或牵你手的时候也需要你同意对不对?”艾米一直专注地听着,听到我模仿她的语调哭喊时,哈哈大笑。“所以你今天要和妞妞坐一起,也需要妞妞同意,你懂了吗?”“嗯!”艾米点头。我知道,至少此时此刻她听懂了,也听进去了,因为如若不然,她的小嘴巴会立刻反驳。我当然也知道,对这个尚不满五岁的小人儿来说,虽然现在听明白了,下次碰到类似情形,很可能她还会重复今日的行为。只有碰到一次,化解一次,反复几次,她才能真正领会。

由此,可见对于年幼的孩子,在他自认有理,情绪激动的时候,现场说教很可能不起作用,甚至“火上浇油”,适得其反。唯有先冷处理,等他情绪平复,用他能够听懂的语言疏导,才可能见效。

我不得不承认如何教导我家小艾米,是经常困扰我的一项重任,有时甚至让我很有挫折感。教育她的同时,我其实也在不断完善自我教育。

场合不同、教育对象千差万别,即时教育抑或延时疏导,只能乘势而为,不得一概而论。唯一能肯定的是,延时也应有度,不宜拖延太久,否则等到“黄花菜也凉了”,怕是回天无力。

教育,实在是件需要很用心的事。

(作者:)
标签:幼儿,教育,二则

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